既然二战后的日本人可以这么那么自己现在完全也可以去用免费的午餐来保障这些青少年的成长育期所需要的营养同时还可以用免费供餐来尽可能多引来大量的青少年来上学如此一来到也是两全齐。

虽说宋培云对司大办学校的想法很是赞同可还是忍不住从现实的角度提醒到司必竟想法是好的可是现实是残酷的。

这一次司倒有一些佩服自己的先知先觉了如果不是有产量庞大的公司农场在那里恐怕司也没有底气在这个粮产量不足的外作向在学校就读的学生提供免费的的决定。

以提供免费的午餐现在因为大多民众生活困难。司内的职工家很多家长一直都忽视这些正在育期的儿童营养。那么我们就在学校里建立一供餐制度以保证学生地育所需要的最低限度的营养和量。而且是还可以通过在一起吃饭地形式培养了学生的集主义意识化了个人与他人、与集的连带关系同时蕴育了一民族凝聚力。还有如果我们提供免费的午餐相信会有很多家就是冲着这份午餐也会把女送来上学。”

更何况以后公司的农场收获以后有这些农场的收成在那里就是提供免费的对公司也不会有任何影响。要知那些土豆的亩产量可以一亩几吨。

错可是恐怕外这地方应该没有那么多学员吧！”

明治维新之后日本政府实行全面开放的政策为了学习西

学成以后需要为企业服务几年。

在整个国民经济几近崩溃、财政全面枯竭的情况下日本政府却立即着手实施教育改革于1947年3公布了《教育基本法》和《学校教育法》并将国民义务教育由战前的六年延长到九年。

很显然这位记者低估了日本人。事实上日本人并没有绝望也没有只图前暂时地利益和个人地温饱而是勒带匀自己的一让小学生们先吃饱把重振日本地希望寄托在下一代上。

“还有不仅大学、专业学校提供免费的宿中小

“没事办这西北公司时不是也没有工人吗？咱们外没有中学生可是内各省都有我们可以办免费的等教育还有专业技术教育。公司拿钱在内的报纸上打广告只要愿意来我们这里上学学生不仅可以免除学杂费而且还免每天的餐费我们还可以向学生提供免费的服装如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金以及在公司或学校勤工俭学的机会。甚至于我们可以向他们提供来这里上学的路费。”

这就是日本中小学“供餐制度”的初衷。随着境况的逐渐好转。日本政府在1954年又制定了《学校供餐:为学生免费供应午餐同时详细制定了儿童的营养标准和堂面积的标准。

1945年末目睹日本战败后的惨状 ;的一篇文章中写：“日本很难再次成为工业国日本的未来大概将恢复为一个自给自足地小国。”这篇文章代表了当时西方国家对日本未来的普遍看法。

相比于后世而言恐怕后世之对教育重视尚不及共和时代的大多有识之士原因无他。自甲午后“师法东洋”是国内的主观自然日本重教育之事也成为了国内学习地一个方向。

政府的这些措施得到了日本国民的广泛支持他们清理家园埋苦迅医治好战争的创伤草棚学校、天学堂又响起了朗朗的读书声。

照现在公司农场的规模在几个月以后就会收获数以十万计的土豆就是几十万人一年也吃不完。现在只不过是保障学校里的学生们所需要罢了。

“啊！这…这…”看着司在神情激动的甚至于有些狂的表述着自己的办学大计时宋培云已经被司的这些大计给惊的有些目瞪呆。

司有些憧憬着未来的学校教育说到其实这并不是什么新鲜的招数在后世时不是因为技术工人不足以至于一些企业自己拿钱在各地打广告。招学员去上技术学校当然相应地条件就是学员需要和公司签定合同。

实际上司所说这供餐制度。是司在伺一位朋友的谈话时从朋友中得知第二次世界大战刚结束。在极其艰难的情况下。日本政府把有限的一粮集中起来先尽量保证小学地孩们一天中能够在学校吃上一顿饱饭。

和内诸省不同。这外地人太少上过中学的学生也是屈指可数办等教育显然不太现实宋培云之所以提意办学也无非是为了公司职工弟罢了。

有公司农场在那司就完全可以提供数量足够。同时价格也较为低廉地品以供满足学校学生需求以及工厂的工人生活需求。